思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：1 x 1 网格。
[发现] 搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。
步骤 1
当前步骤[发现] 搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。
Tiling & Boundary Lab
Adjust dimensions to match the target
Height1
Width1
Area Target1 / 10
欢迎进入「测量 · 太空 · 探索 2」。这是2年级测量的探索 · 核心练习任务，场景为太空，会用 3 个苏格拉底步骤带学生先建模、再抽象、最后反思。
任务会围绕 1、10、7 等关键数量展开。第一步是：搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。 最终目标是得到并解释答案 100。
本页的三步路线是：1. 搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。（目标：1 行、10 列，总数 10）；2. The robot arm is 7 cm. How much LONGER is the antenna than the robot arm?（目标：3）；3. The longer object is 10 cm. Written in millimetres (mm), that is 多少 mm? (提示：1 cm = 10 mm.)。（目标：100）。这页重点训练测量的概念理解，并对齐 CCSS 2.MD.A.1；分级提示会要求学生回到网格模型检查答案是否合理。
2年级 · 测量
任务进度
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思考总结 · 步骤 1
已掌握视觉逻辑：1 x 1 网格。
[发现] 搭建 1 行、10 列的网格，观察它表示的数量或面积。
步骤 1
当前步骤Adjust dimensions to match the target
2年级测量的代表练习页：用「测量 · 太空 · 探索 2」把主题模型、分步提示和可索引学习路径集中在一个页面。
这个探索 · 核心练习任务使用网格模型，帮助学生从故事进入准确的测量概念。按顺序完成提示：先观察结构，再说出数量，最后检查答案是否符合原题语境。
常见错误路径：发现常见错误是只看数字，不检查每个数量在测量里代表的单位。先说清“几组”“每组多少”或“整体与部分”的关系，再计算。
常见错误路径：抽象常见错误是只看数字，不检查每个数量在测量里代表的单位。先说清“几组”“每组多少”或“整体与部分”的关系，再计算。
常见错误路径：反思常见错误是只看数字，不检查每个数量在测量里代表的单位。先说清“几组”“每组多少”或“整体与部分”的关系，再计算。
2年级测量学习需要把故事、模型和符号答案连起来。 这里的核心动作是：Difference in length = bigger measurement − smaller measurement.。 一个有用的检查是：答案是否避开了这个误区：发现常见错误是只看数字，不检查每个数量在测量里代表的单位。先说清“几组”“每组多少”或“整体与部分”的关系，再计算。